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学校是社会的器官，其存在的价值是解决社会问题。新修订的《职业教育法》首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，在职业教育这一教育类型中，中职学校应该发挥什么作用、追求什么价值？教育部职成司司长陈子季明确：把中等职业教育作为应用型人才培养体系的基础教育，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源，突出中职教育的教育功能，提升认可度。“基础教育”“教育功能”，应该是中职学校的办学定位和价值追求。

一、牢牢把握“七个坚持”，担当职业基础教育使命

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本性问题。新修订的《职业教育法》规定“职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教”。“七个坚持”凝聚了职业教育改革发展的实践经验，党的领导是基本原则，社会主义是办学方向，立德树人、德技并修是育人标准，产教融合、校企合作是办学模式，面向市场、促进就业是办学导向，面向实践、强化能力是教学要求，面向人人、因材施教是实施对象。

中职学校要牢牢把握“七个坚持”，准确认识作为应用型人才培养体系的基础教育定位，发挥培养高素质技术技能人才的基础教育作用，为学生未来就业、升学、发展奠定扎实的技术技能和合格文化基础，主动担当起为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑的职业基础教育使命。

二、落实立德树人根本任务，突出中职学校教育功能

立德树人、德技并修，是职业教育的目标要求。新修订的《职业教育法》规定“实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”“职业学校应当加强校风学风、师德师风建设，营造良好学习环境，保证教育教学质量”“职业学校学生应当遵守法律、法规和学生行为规范，养成良好的职业道德、职业精神和行为习惯”。中职学生尚处于人生的“拔节孕穗期”，是人格品质、道德修养、职业道德、职业精神和行为习惯形成的重要时期，最需要精心引导和栽培。

中职学校要强化以学生为中心的育人思想，充分认识学生成长阶段的特殊性和个性化发展需要，注重文化引领、文化育人，营造浓郁的校园文化氛围，打造特色鲜明的育人品牌，规划主题突出的校园文化活动；贯彻落实“三全育人”理念，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，建立健全“三全育人”机制体系，切实提高 “三全育人”工作实效性和针对性；发挥思政课程主阵地、主渠道作用，推动思政课程内涵式发展，创新课程思政建设，全面推进思政教育进课程、进课堂，彰显课程思政育人活力，协同推进课程思政与思政课程深度融合，构建思政育人大格局，培育爱党爱国、德技并修、遵纪守法、敬业奉献的高素质技术技能人才后备军。

三、全面提升办学质量，筑牢职业基础教育阵地

新修订的《职业教育法》规定“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。陈子季司长在答记者问时指出，把“普职协调发展”解读为“取消初中后的普职分流”，是误读、误解，义务教育后实行“普职协调发展”，绝对不是取消中等职业教育，而是要转变发展中等职业教育的思路，实现中等职业教育办学的基础性转向，重点是提升中等职业教育自身质量，拓宽中等职业教育学生成长成才通道。

处于职业教育类型基础教育层次的中职学校，要结合当地产业和经济社会发展需要优化专业设置，打造特色专业、品牌专业；多措并举吸纳行业企业专业技术人员加入教师队伍，聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师，强化高质量“双师型”教师队伍建设；借助信息技术手段，从教师教学方式、学生学习方式和教学内容呈现方式等方面重塑教学形态，深化“三教”改革，建立健全教学工作诊断与改进制度，细化教学全过程管理，提高课堂教学质量；建立健全质量评价制度，推行多元考核评价方式，提高管理水平和管理效能，提升办学质量，培养更多专业技术扎实、文化基础合格的中等职业技术人才，为高等职业院校提供源源不断的合格生源，筑牢职业教育高质量发展的基础教育阵地。